Prywatna wiadomość
Odwiedź stronę 
Ofero24.pl
Płatny profil
o edukacji językowej
Edukacja językowa w Polsce
Raport Rady Europy i Ministerstwa Edukacji Narodowej
2005-2007
Mocne strony
Języki traktowane są priorytetowo.
Istnieje duże społeczne zapotrzebowanie na naukę języków (bardzo duży sektor prywatnych szkół językowych), także w kontekście wyjazdów Polaków za granicę do pracy oraz powstania zagranicznych firm inwestujących w Polsce, kwestia języków budzi duże zainteresowanie polityków
Finansowanie lekcji języków i pensji nauczycieli z budżetu samorządów.
Potencjał zróżnicowania znajomości języków: francuskiego na południu, niemieckiego na zachodzie i rosyjskiego na wschodzie.
Zapotrzebowanie na naukę języków wśród dorosłych, przygotowywana jest strategia edukacji językowej w ramach strategii uczenia się przez całe życie
Propozycja wczesnego rozpoczynania nauki języków obcych (od pierwszej klasy szkoły podstawowej), nie tylko angielskiego
Zwiększająca się rola języka polskiego jako języka obcego lub drugiego języka, zapisane w legislacji prawo dzieci imigrantów do bezpłatnej nauki języka polskiego
Duży potencjał wielojęzyczności
Podstawy prawne nauczania języków mniejszości narodowych na wszystkich poziomach: od przedszkola do szkół ponadgimnazjalnych , powstanie instytucji wspierających mniejszości narodowe, powstanie wstępnych wersji strategii nauczania mniejszości narodowych (np. niemieckiej), zmiany w finansowaniu szkół mniejszościowych
Duże zapotrzebowanie na nauczycieli języków
Liczni, dobrze wykwalifikowani nauczyciele francuskiego i niemieckiego
Opracowanie Europejskiego Portfolio Językowego w kilku wersjach językowych, co stanowi podstawę do rozwijania wielojęzyczności
Dyskusja nad programami nauczania języków (w tym polskiego jako języka ojczystego) i nad współpracą pomiędzy edukacją publiczną i niepubliczną
Rozwijanie ciekawych metod nauczania
Duże zapotrzebowanie społeczne na nauczanie dwujęzyczne
Nauczanie dwujęzyczne funkcjonuje od wielu lat i jest na wysokim poziomie
Innowacje w systemie egzaminów: wprowadzenie zewnętrznych standaryzowanych egzaminów, co odniosło pozytywy efekt na jakości nauczania języków w szkołach
Matura ma innowacyjny charakter i daje uczniom możliwość bycia ocenionym w ich najsilniejszych obszarach
Planowane wprowadzenie języka obcego na egzaminie po zakończeniu gimnazjum
Nacisk na umiejętności językowe w testach kompetencji i egzaminach
Korzystne zmiany w kształceniu i doskonaleniu nauczycieli, skuteczny i innowacyjny system doskonalenia nauczycieli , system kształcenia przygotowujący nauczycieli z bardzo dobrą znajomością języka i metodyki,
długa tradycja badań w zakresie glottodydaktyki, wysokie standardy programów studiów kolegiów językowych i studiów filologicznych
Dobre przykłady strategii językowych na niektórych uniwersytetach
Kształcenie uczniów z grup mniejszościowych ma solidną podstawę prawną
Słabe strony
Ze szkół prywatnych i płatnej nauki języków korzystają ci, którzy mogą sobie na to pozwolić: dobrze zarabiające osoby dorosłe i dzieci bogatych rodziców.
Osoby, które w ten sposób zdobyły znajomość języków obcych mają większe szanse na rynku pracy.
Brak równego dostępu do nauki języków jest elementem tworzącym nierówności społeczne.
Nie ma nadzoru pedagogicznego nad szkołami prywatnymi w Polsce, a w szkołach publicznych w tych samych klasach językowych są uczniowie o bardzo różnej znajomości języka.
Zróżnicowane podejście do nauki języków na poziomie samorządowym nie zapewnia równych szans dostępu do nauki języków, istnieją duże różnice w wyposażeniu szkół, warunkach nauczania i liczbie wykwalifikowanych nauczycieli w dużych miastach i na prowincji.
Rozwiązaniem tego problemu może być wykorzystanie potencjału szkół na prowincji - które stanowią centrum życia kulturalnego i społecznego - do popularyzowania nauki języków
Niewykorzystane w pełni możliwości współpracy i nauki języków krajów sąsiednich.
Brak spójnej polityki językowej i uregulowań prawnych w edukacji dorosłych, potrzeba wprowadzenia narodowych standardów zapewniania jakości
Do wprowadzenia wczesnej nauki języka, oprócz wykwalifikowanej kadry, potrzeba odpowiednich warunków, przeprowadzenia badań oraz ewaluacji
Brakuje konkretnych działań, projektów i badań w obszarze nauki języka polskiego oferowanej bezpłatnie dzieciom imigrantów
Duża liczba wielojęzycznych obywateli (m.in. znających języki mniejszości narodowych) – ich możliwości nie są w pełni wykorzystane
Nauka języków mniejszości narodowych rozpoczyna się na pisemny wniosek rodziców,
Polska nie ratyfikowała Europejskiej Karty Języków Mniejszościowych
Nastawienie głownie na angielski, brak zainteresowania językami nieeuropejskimi
Niewystarczająca liczba nauczycieli angielskiego, szczególnie na prowincji.
Potrzeba upowszechniania EPJ
Częste zmiany podręczników narażają rodziców na wydatki
Słabe upowszechnianie i wdrażanie innowacyjnych metod
Języki nauczane są poprzez oddzielne zajęcia: polskiego, drugiego i trzeciego języka obcego
Nauczanie dwujęzyczne ograniczone do grupy najlepszych uczniów, bariery w jego upowszechnianiu
Niewystarczająca liczba godzin przeznaczonych na nauczanie języków obcych w szkołach zawodowych i słabe warunki ich nauczania
Nauczyciele polskiego nie widzą się jako nauczyciele języków, metody nauczania polskiego są bardziej analityczne i akademickie w porównaniu z nauczaniem innych języków
Status i warunki płacy nauczycieli są niezadowalające, w niektórych rejonach brakuje nauczycieli, nauczyciele zmuszeni są do zdobywania dodatkowych środków pracując w kilku szkołach, jakość nauczania na przestrzeni kraju jest zróżnicowana.
Nauczyciele nie postrzegają się jako nauczycieli wielojęzyczności, brakuje badań z zakresu metodyki
Potrzeba integracji badań naukowych z dydaktyką i przygotowania nauczycieli do nauczania dwujęzycznego, nauczania języków mniejszościowych i przygotowania do wielojęzyczności
Brakuje sieci, współpracy i wymiany doświadczeń w kwestii języków pomiędzy uczelniami wyższymi
Nie wszystkie grupy mniejszościowe objęte są dobrą opieką np. brakuje sieci współpracy dla uczniów niesłyszących
Brakuje podejścia do języka polskiego jako integralnej części edukacji językowej – nie ma powiązania języków z innymi przedmiotami
Brakuje spójnej, całościowej narodowej strategii edukacji językowej opracowanej po uprzedniej analizie potrzeb
Z materiałów przedstawionych Komisji ds.UE
Janusz Piechociński [email protected] WWW.piechocinski.pl
Dostępne w wersji mobilnej
Odpowiedź z Cytatem
Poleć znajomemu
Napisał piechocinski
Teraz sie męcz człowieku sam 
